教師教學(xué)發(fā)展中心于2019年10月17日開展了新一期“引領(lǐng)·品鑒”教學(xué)咨詢活動(dòng)。針對(duì)收集到的，各學(xué)院教師普遍關(guān)心的“專業(yè)課課堂上如何融合思政觀點(diǎn)”、“學(xué)生的核心素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容”、“教師教學(xué)能力是否有定式、可否模型化”等問題，教育學(xué)院教育哲學(xué)和教育原理方向的薛忠祥老師為參與活動(dòng)的老師們做了詳細(xì)咨詢，教師教學(xué)發(fā)展中心王昊哲老師全程參與了本次活動(dòng)。

針對(duì)主題，薛老師首先介紹了思政教育的歷史脈絡(luò)，他強(qiáng)調(diào)思政教育要符合教育原理、符合道德形成和道德教育的基本規(guī)律，要凸顯對(duì)學(xué)生道德的培育與對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練?！八颊逃M(jìn)專業(yè)課課堂”不能簡(jiǎn)單地將思政內(nèi)容照搬進(jìn)專業(yè)課堂，否則專業(yè)課就變成了思政課，學(xué)生不但不能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，反而還會(huì)對(duì)思政內(nèi)容產(chǎn)生反感。要將專業(yè)課與思政教育有機(jī)融合，應(yīng)注意到思政教育的 “邊界性”， “能在專業(yè)課課堂上解決的思政內(nèi)容才在課堂上解決”，做到有所為有所不為。

談到學(xué)生核心素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容，薛老師認(rèn)為，在AI取代人類大量勞動(dòng)成為歷史大趨勢(shì)時(shí)，研究哪些能力是學(xué)生未來不可替代的賴以生存的核心素養(yǎng)迫在眉睫。薛老師闡述了四個(gè)維度的能力，即“知識(shí)力”、“覺解力”、“語言力”和“德性力”：“知識(shí)力”指學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的具體度量；“覺解力”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺掌握和理解知識(shí)的能力，并能體會(huì)“理解”這個(gè)概念本身的內(nèi)涵；“語言力”指學(xué)生有能力將自身想表達(dá)的內(nèi)容用特定語言表述；“德性力”是隱性的，學(xué)生有其學(xué)習(xí)德性，教師有其教育德性，德性力是正義的并體現(xiàn)在前三者之中，是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的這四維能力。

薛老師最后還談了自己對(duì)教師教學(xué)能力模型化的理解，他說教學(xué)過程有規(guī)律可循，有原則可依，但“教學(xué)有法、卻無定法”。教學(xué)好壞應(yīng)隨著教師個(gè)性、學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)邏輯、教學(xué)風(fēng)格等因素的不同而有所區(qū)別。好教師的標(biāo)準(zhǔn)可以描述卻不應(yīng)量化，同一教師講授不同知識(shí)時(shí)展現(xiàn)出來的好壞也不同。因此，不能用“一把尺子”度量所有教師，教育真正的春天必須是百花齊放、多元融合。

咨詢結(jié)束后，參與本次活動(dòng)的老師向教師教學(xué)發(fā)展中心和薛老師表達(dá)了感謝。他們表示本次咨詢活動(dòng)為他們構(gòu)建了思政教育進(jìn)專業(yè)課課堂的基本理論，拓展了新的教學(xué)思路，還為部分教師設(shè)計(jì)“教師教學(xué)能力模型”提供了詳細(xì)的教育科學(xué)依據(jù)。

據(jù)悉，“引領(lǐng)·品鑒”是我校教師教學(xué)發(fā)展中心旨在充分發(fā)揮教育科學(xué)的引領(lǐng)指導(dǎo)功能，提升教師教學(xué)能力、培育新型的“雙專業(yè)”老師——學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)——而開展的一項(xiàng)教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)以面談對(duì)話的形式進(jìn)行，不拘泥于固定議題，不受限咨詢者身份，通過共同討論、相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)大學(xué)教師的教育教學(xué)專業(yè)化發(fā)展。