為進一步加強輔導員隊伍建設，推動輔導員育人力量下沉，深化育人成效，系統提升輔導員的素質能力和工作水平。10月24日，中南民族大學輔導員工作室立項申報答辯會在北區一站式服務中心舉行。我校特邀五位校外專家作為評委參加答辯會，學工部副部長方明，申報立項團隊以及近兩年加入的輔導員參與答辯會，會議由學工部部長楊濤主持。

法學院張利菊老師作為代表，進行“菊花媽媽”工作室答辯。為打破法學院就業率低的“魔咒”，提升就業率和升學率，法學院構建了載體平臺，建立了完善的體制機制，并組織了讀書分享會、法學類競賽和升學規劃等重點活動。這些方式大大提高了法學院師生的信心，并取得了重大成果：近年四級超500分的比例顯著增高，升學績點均值已提升至3.52等。同時，通過全過程動員，全方位幫扶，全員助力，法學院的報考率、上線率、上岸率均得到顯著提高。此外，工作室還致力于三位一體共同發力，以此營造更濃厚的“愛學習”氛圍，助力探索提高學院升學率的良策。

習近平總書記在教育大會中多次強調美育的重要性，秉承“以美育人，以美化人，以美潤心，以美培元”理念，音樂舞蹈學院王婷老師帶領團隊設立“美育鑄夢”工作室。工作室堅定政治立場，積極舉辦多樣藝術實踐與對外交流活動，設立美育特色課程，打造美育系列品牌，開創美育實踐基地。用“美育+”三位一體模式，豐富學生美育資源，提升學生美育素養，同時幫助各學院順利開展美育活動，加強校園文化建設。

在習近平總書記強調“加強宣傳教育，引導全社會牢固樹立正確就業觀，以擇業新觀念打開就業新天地”的大背景下，教育學院徐瑩老師作為“螢火”工作室代表，進行工作室立項答辯工作。通過探索“雙落地”模式，打造兩支專業團隊，開展多樣化宣講活動，并著力聚焦梳理擇業痛點、精準進階指導、賽學互促提升三個方面，從而促進輔導員能力發展、就業指導精準化、學生輔導全程化和就業育人品牌化。

經濟學院的安樹庭老師作為“啟航星輔導員”工作室代表，進行立項答辯匯報。他指出，目前年輕輔導員工作態度端正，工作熱情高漲，樂于走進學生，但仍存在業務能力有待精進，核心素養亟需強化，成長信心需要提振等共性問題。工作室通過建立組織架構，夯實理論基礎，對外交流汲取經驗，反哺校內等多種方式做好基礎工作。同時，工作室也致力于提升政治力、行動力和展示力，實現立德樹人的目標。

以增強“學理認知”為基礎、以“情感認同”為主線、以“行動自覺”為核心、以“優化話語”為抓手，預科教育學院瑪依拉老師所在的“石榴紅工作室”致力于各民族學生交往交流交融，幫助各民族學生解決實際問題。工作室聚焦于志愿幫扶、社會實踐、“邊疆行”家訪活動、“傳幫帶，促成長”傳承工程等活動，力求達到深化理論教育，拓寬傳播渠道，未來將繼續從“文”“講”“行”三個維度出發，提升學理認同、價值認同、實踐認同，實現“以學促知、以知促行、知行合一、以行促效”的工作目標。

外語學院王斌老師以及團隊將鑄牢中華民族共同體意識與外語學科相結合，共同打造了“同心語坊”輔導員工作室。該工作室帶領學生展開實踐教育，打造優秀宣傳產出，舉辦學科競賽活動和校園文化節系列活動。未來，工作室計劃形成特色品牌校園文化節，運營“同心語坊”公眾號，推出優質作品，打造特色文化志愿服務宣講隊，為鑄牢中華民族共同體意識不懈努力。

張雪花老師的“‘四心’積極心理工作室”通過精心布局，建立兩個工作站。工作室策劃組織一系列豐富多彩的心理活動，不僅會涵蓋團隊建設、情緒管理等基礎環節，還通過完善的工作機制，確保每一項活動都能精準對接學生的實際需求，實現心理教育的有效覆蓋。工作室充分利用宿舍這一學生生活的重要空間，舉辦形式多樣的宿舍活動，進一步拉近了心理教育與學生日常的距離。定期舉辦教育講座和主題班會，以“四心”原則為核心，全方位守護學生的心理健康。通過引導學生閱讀優秀的心理自助書籍，幫助他們構建正面的自我認知，進而培養出積極的情緒狀態、和諧的人際關系以及主動的行動能力。

為推動大學生深刻理解和牢固樹立中華民族共同體意識，工作負責人艾力亞爾·克里木榮代表“‘天山雪育’工作室”，進行立項答辯匯報。該工作室緊密圍繞民族團結進步教育、愛黨愛國教育、法治安全教育以及理想信念教育領域，旨在引導學生深刻領悟“兩個確立”的重大意義，切實增強“四個意識”，堅定“文化自信”，并堅決做到“兩個維護”，為培養新時代的高素質青年人才奠定堅實的思想基礎。同時，該工作室致力于打造具有鮮明特色的育人品牌，通過構建全方位、多層次的“管理育人”體系，積極探索并建立“家訪育人”機制，通過深入學生家庭，踐行“服務育人”的崇高理念，進一步拉近了學校教育與家庭教育之間的距離。通過提供個性化的學業指導、職業規劃以及心理健康輔導等服務，打造“成長支持”，全方位助力學生成長成才。

馬克思主義學院金瑤老師帶領團隊打造“‘小馬快跑’工作室”。該工作室積極開展多場理論宣講，并制作專項欄目，參與國家志愿精神宣講活動，深入開展課程思政與“大思政”建設，打造藝術思政課程。以五“微”一體工作路徑，推動師生聯動，打造理論宣講青年隊伍，把握時代脈搏，打造思政教育精品項目，堅守網絡陣地，推進思想政治教育數字化。

來自民族學與社會學學院的袁磊老師帶領團隊創立了和合共美“鑄牢”教育工作室。該工作室開展了形式豐富的鑄牢主題活動，設置鑄牢公眾號專欄，構建完備的實踐活動平臺，打造鑄牢教學實踐基地，推動鑄牢宣講團建設。工作室按照學、思、踐、悟的工作思路，持續推進跟著“概論教材”走中國實踐活動。未來該工作室將進一步加強鑄牢宣講團與“本禹志愿服務隊”的協同合作，繼續發揮其示范作用。同時深入與政府機構、企業的合作實踐，加強社會服務，從“民大故事”“民大實踐”中形成獨具特色的“民大經驗”。

來自體育學院的唐文翰老師以及團隊共同打造了悅動工作室，助力學生成長。該工作室開展品牌活動，包含“一個工作小組”、“兩支專業隊伍”、“三面紅色旗幟”、“四項品牌活動”。同時工作室形成了具有體育學院特色的教學與管理交融、黨員干部與學生交融、訓練競賽與思想教育交融的特有現狀，致力于幫助學生進行學科競賽，提高創新與創業能力。

基于我國民生工程建設、人才培養需要以及教師育人職責，生命科學學院李茜老師與團隊成立職業生涯規劃與就業指導工作室——“雙塔之光”。工作室以多樣化平臺為載體，打造了多種理論課程，建立相關教學育人體制機制，具備完備的精準就業指導服務體系。同時，針對學生在學業和就業上遇到的困難，工作室實行精準幫扶，從而提高學生升學率和就業率，達到三全育人的目標。

為提升大學生心理健康教育工作效果，公共管理學院師軍強作為“靈犀心理驛站”工作室代表進行答辯匯報。目前，工作室已經成功搭建了“靈犀心理驛站”平臺，積極傾聽并吸納各方的寶貴建議，同時不斷強化學生工作團隊的建設，實施了有效的傳幫帶機制，并對團隊建設的效果進行了細致的評估。通過構建“院級-年級-班級”三級聯動的協同工作機制，確保心理健康教育活動的宣傳、開展和評估形成閉環，顯著提升活動質量和效果。并在實際工作中，形成了活動宣傳有力度、活動開展有方案、活動效果有評估的“三有”工作體系，確保活動的高效實施和持續改進。此外，工作室還成功開展了21青年精英訓練營、心理素質拓展活動和集體生日會等多個重點項目。

為推進大學生鑄牢中華民族共同體意識教育，電子信息工程學院建立“和合”工作室。吳兆彤老師作為工作室代表，進行立項答辯匯報。該工作室以黨建為引領，團學工作為基礎，聚焦大學生鑄牢中華民族共同體意識教育，通過三個“抓手”，以“理論+實踐”“文化+體育”“校內+校外”“線上+線下”的形式多方位、全領域開展鑄牢中華民族共同體意識教育。此外，該工作室積極加強團隊、課堂、賽道、舞臺、書單等五個領域的建設，從多角度、多層次、多維度全面深化大學生對中華民族共同體意識的培育。

隨著互聯網成為年輕人意識形態交鋒的最前沿陣地，加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局至關重要，生物醫學工程學院的葉穎老師帶領團隊創立“青漾182”工作室。該工作室致力于做有意義的事、有活力的組織、有品質的項目，通過網絡平臺，打造優秀的微網文、微視頻、微課堂，同時培養高質量名師。工作室堅持圍繞立德樹人根本任務，立足中南民族大學學生教育管理工作，聚焦學生網絡思想政治教育方式方法創新，構建起“1+1+3”的網絡思政育人體系。

在十五位輔導員精彩的立項答辯結束后，楊濤部長簡單回顧并總結了答辯會中的亮點，對所有工作室為學生做出的努力表示認可與感謝，并期望各個工作室能夠在后續的工作中更加充分調動全校育人力量，整合育人資源，實現育人力量主動下沉一線。同時，以深入實際、了解實情、突出實績為目的，提升育人實效。

（審核：楊濤 編輯：李曉涵 來源：新聞中心 上傳：蔡趙冠宇）