家校共建是學(xué)生教育管理的重要環(huán)節(jié)。為更好搭建家校聯(lián)系平臺(tái)，整合學(xué)生培養(yǎng)教育的力量，2022年寒假，電子信息工程學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍開展了形式多樣的家訪工作。
學(xué)業(yè)預(yù)警、心理預(yù)警和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一直都是學(xué)生工作關(guān)注的重點(diǎn)。上學(xué)期，學(xué)院本科生中共有約280名學(xué)生因?qū)W分不足、掛科、學(xué)籍異動(dòng)等情況產(chǎn)生了學(xué)業(yè)預(yù)警。在工科學(xué)院，學(xué)業(yè)是學(xué)生和家長(zhǎng)首要關(guān)注的事情。為了幫助預(yù)警學(xué)生和家長(zhǎng)分析預(yù)警原因，找到解決辦法，輔導(dǎo)員們通過電話、微信、QQ等與預(yù)警學(xué)生及家長(zhǎng)一一聯(lián)系。
2019級(jí)預(yù)警學(xué)生中一名學(xué)生累計(jì)掛科21門，上學(xué)期兩門棄考，掛科一門。這個(gè)學(xué)生在校期間經(jīng)歷過沉迷打游戲、戀愛等，似乎干的都是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，一路跌跌撞撞在最低學(xué)分要求線上。輔導(dǎo)員吳兆桐印象最深的是跟他父母的多次溝通中，父母的態(tài)度從最開始“很著急”到現(xiàn)在“很淡定”，似乎已經(jīng)“習(xí)慣”了。但是吳老師卻一如既往“很慌”，因?yàn)樵龠@樣下去，學(xué)生將無(wú)法按期畢業(yè)。于是，吳老師持續(xù)與學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，共同制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與班導(dǎo)師、學(xué)生干部共同努力，幫助他爭(zhēng)取獲得更多的學(xué)分。
父母老吵架，父親的專制讓學(xué)生能不回家就不回家。長(zhǎng)期被壓制被否定，讓他特別害怕失敗，每逢考試就緊張得不能吃不能睡，甚至患上抑郁癥。學(xué)生一直說“一看到家里來的電話，我就緊張頭痛！”
1月14日，2018級(jí)輔導(dǎo)員向紅來到位于巴東縣野山關(guān)鎮(zhèn)的這個(gè)學(xué)生家中。去的時(shí)候，學(xué)生和家長(zhǎng)堅(jiān)持要到鎮(zhèn)上來接，學(xué)生說“岔路口太多，我怕你迷路”。果然，學(xué)生帶的路與導(dǎo)航完全是兩個(gè)方向。走完柏油路，再轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村水泥路，再走顛簸不堪的泥巴路，而他們家就“山路十八彎”的盡頭。到了家里，媽媽做了一桌子菜，一直對(duì)向老師說“您是我們請(qǐng)都請(qǐng)不到的貴客！”
這一次，向老師和他們一起聊天一起看相冊(cè)。就像可以無(wú)話不說的家人一樣，老師和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的成長(zhǎng)和在校的表現(xiàn)，也聊著家里的情況，尤其是父親與孩子的關(guān)系，媽媽一直說“孩子的變化很大！”
走的時(shí)候，門口那條又陡又長(zhǎng)的路讓向老師印象深刻。坡陡路滑，學(xué)生父親一直喊著“踩死油門不要松，一直往前沖。”沖了三次才沖上去，只聽到輪胎和石頭摩擦的巨大聲響，空氣中滿是輪胎摩擦產(chǎn)生高溫后燒焦的味道……上坡，下坡，再上坡，再下坡，一直跟著導(dǎo)航走，但還是走錯(cuò)了岔路口。直到走上水泥路，向老師才知道自己找對(duì)了方向。學(xué)生父親發(fā)來視頻，他一直笑著揮手，邀請(qǐng)向老師下次一定要再去。
家訪工作中，受教育、被感動(dòng)的不僅是學(xué)生和家長(zhǎng)，也是輔導(dǎo)員。只有做實(shí)家校共建，才能了解學(xué)生，思想政治工作也才能真正圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。
電信學(xué)院一直注重家校共建。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任班導(dǎo)師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每年召開新生家長(zhǎng)會(huì)，各年級(jí)維護(hù)家長(zhǎng)群，邀請(qǐng)畢業(yè)年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)校觀摩畢業(yè)典禮等，在重點(diǎn)學(xué)生教育管理、學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)的過程中，學(xué)院將家庭視作一股不可忽視的力量。接下來，學(xué)院將繼續(xù)創(chuàng)新方式加強(qiáng)家校共建，發(fā)揮班導(dǎo)師的積極作用，形成育人合力。
（審核:李川國(guó) 編輯:張鈺珩 來源:電子信息工程學(xué)院 上傳：梁瀟瀟）
