“這幅作品的聚散虛實(shí)分布還需要調(diào)整，畫面的豐富度也不夠，你可以嘗試從圖案設(shè)計(jì)的書籍中進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。”正值課間，美術(shù)學(xué)院王志勇老師辦公室內(nèi)，一位學(xué)生遞交作業(yè)后便向老師請(qǐng)教。王老師絲毫不覺(jué)打擾，立馬放下手頭工作，轉(zhuǎn)身拿出一本圖案設(shè)計(jì)書，熟練地翻到典型案例，跟學(xué)生一同交流討論。待學(xué)生完全明白后，王老師才又把視線放回工作文件中。

多年的教學(xué)生涯里，無(wú)論是講臺(tái)還是辦公室，都有王志勇老師和學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)的場(chǎng)景。他總是能清晰明了地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將自己所知傾囊相授。幾十年如一日，作為一名中共黨員，王志勇老師爭(zhēng)做“四有”好老師，也堪稱學(xué)生們的良師益友。在學(xué)業(yè)上，他循循善誘，在生活上，他關(guān)懷備至，讓一屆又一屆的學(xué)生們銘感不忘。

以誠(chéng)待人，育人育心一直在路上

“在我心目中，王老師是個(gè)非常隨和而又認(rèn)真的老師。課上他總是能直接精準(zhǔn)地點(diǎn)出我們的設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課下也經(jīng)常跟我們分享美術(shù)相關(guān)的資訊。”來(lái)自視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)2103班的郭彬狄同學(xué)這樣說(shuō)道。執(zhí)教二十五載，在學(xué)生的培養(yǎng)方面，王志勇老師始終堅(jiān)持以教學(xué)為引領(lǐng)，以人格作旗幟，將人品與學(xué)品、藝格與學(xué)養(yǎng)相統(tǒng)一，認(rèn)真開展教學(xué)工作，以身立教，為引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)盡職盡責(zé)。

懷著對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的敬仰與熱愛(ài)，大學(xué)畢業(yè)后王志勇老師便來(lái)到我校美術(shù)學(xué)院任教。隨著時(shí)代更迭，科技不斷發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)。為了豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)能力，在工作9年后，王志勇老師選擇考研至武漢大學(xué)數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，用科技輔助設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

“在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，我更希望能夠扮演起一個(gè)引導(dǎo)者的角色，更多地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”王志勇老師這樣認(rèn)為，也是這樣做的。在課堂教學(xué)上，他始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、因材施教。考慮到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的專業(yè)，王老師每個(gè)學(xué)期初都會(huì)對(duì)課件進(jìn)行一次更新，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的新技術(shù)和設(shè)計(jì)市場(chǎng)的新需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行修改優(yōu)化。王老師的課程涉及字體設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)、專業(yè)寫生等諸多方面。在課上，他通過(guò)計(jì)算機(jī)將美術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，配合AI、PS、Procreate等電腦軟件，實(shí)現(xiàn)書面和電子的美術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)。在授課過(guò)程中，王志勇老師也十分注重因材施教，顧及學(xué)生的實(shí)際情況。深知單純的理論學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，王老師在課堂教學(xué)上力求生動(dòng)易懂，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目與作品促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)，通過(guò)外出寫生、參觀藝術(shù)作品展幫助學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)的魅力。

此外，作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)2101班的班導(dǎo)師，王老師時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)溫暖學(xué)生心靈，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中拉近師生的距離。除了日常的教學(xué)工作，王老師經(jīng)常在課下走近學(xué)生，與同學(xué)們進(jìn)行交流溝通，了解他們的煩惱，積極為其解決各方面的問(wèn)題。“大一下學(xué)期，我剛轉(zhuǎn)到視傳專業(yè)的時(shí)候，王老師主動(dòng)在班會(huì)上熱情介紹了我們新來(lái)的同學(xué)。私底下也經(jīng)常詢問(wèn)我們是否適應(yīng)新的班級(jí)以及和班級(jí)同學(xué)的融入情況。我們很快就和班里的同學(xué)熱絡(luò)起來(lái)，直到現(xiàn)在關(guān)系都特別好，我想我們能這么快這么好地融入新的班級(jí)一定有班導(dǎo)師的功勞。”來(lái)自視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)2101班的趙前同學(xué)回憶起當(dāng)時(shí)的情景格外清晰。這只是王老師作為班導(dǎo)師工作中極細(xì)微的部分。在日常班級(jí)工作中，王老師積極為學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難，開解他們心靈上的困惑，在實(shí)際行動(dòng)中彰顯為人師表的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

以賽促練，“走出去”是師生的雙向成長(zhǎng)

“以賽促練，不僅是學(xué)生嘗試新事物和不斷成長(zhǎng)的路徑，更是老師接觸美術(shù)創(chuàng)新想法的一個(gè)好機(jī)會(huì)。”隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，同學(xué)們學(xué)習(xí)的途徑和方法豐富起來(lái)，王老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都勇于走在專業(yè)學(xué)習(xí)的前沿，嘗試更新的理念和方法，所以他開始鼓勵(lì)同學(xué)們“走出去”，在大賽的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中提升自身能力，感悟?qū)I(yè)魅力，用作品與成績(jī)帶來(lái)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

作為視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師，王志勇老師認(rèn)為，設(shè)計(jì)不能僅僅停留在表面，還應(yīng)該“用設(shè)計(jì)講故事”。他曾作為指導(dǎo)老師參與《永生·永樂(lè)非遺陶俑盲盒文創(chuàng)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目，主要負(fù)責(zé)視覺(jué)呈現(xiàn)效果的指導(dǎo)，力求做到作品呈現(xiàn)的古代陶俑特征和現(xiàn)代年輕審美完美融合。“中國(guó)傳統(tǒng)文化一直是美術(shù)設(shè)計(jì)的一塊豐厚土壤，傳播美的同時(shí)，我們更應(yīng)該探尋其中的文化價(jià)值。”王老師一直鼓勵(lì)參加大賽的同學(xué)將傳統(tǒng)文化與藝術(shù)相結(jié)合，在呈現(xiàn)“中華美學(xué)”的同時(shí)，還要帶著“中華文化”走出去。該項(xiàng)目成員陳金秋回憶道：“一開始我們作品取名為《俑生活 俑樂(lè)趣》，但是團(tuán)隊(duì)成員們都覺(jué)得名字太直白。和老師交流過(guò)后，王老師提出了《永生·永樂(lè)》的諧音名稱，既能概括生活和娛樂(lè)的兩個(gè)創(chuàng)作板塊，又能體現(xiàn)中華漢語(yǔ)的魅力。”該作品經(jīng)過(guò)反復(fù)討論修改，最終獲得第八屆環(huán)亞杯中日設(shè)計(jì)交流展金獎(jiǎng)的好成績(jī)。

設(shè)計(jì)思維的碰撞和多角度思考問(wèn)題，是很多同學(xué)和王老師交流后的深切感受和收獲。在專業(yè)比賽中，從一開始的動(dòng)員鼓勵(lì)，到參與其中的悉心指導(dǎo)，再到結(jié)束后和成員們的總結(jié)復(fù)盤，在比賽指導(dǎo)這條路上，王老師也是摸著石頭過(guò)河，在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中體驗(yàn)教學(xué)相長(zhǎng)的收獲與樂(lè)趣。

多年來(lái)，在育人路上，王志勇老師始終不忘育人初心，不斷向下扎根，深入學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和成長(zhǎng)，以設(shè)計(jì)之“慧眼”，塑造學(xué)生的“言行”，培養(yǎng)出一批批專業(yè)精進(jìn)、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。他，就是一束直抵人心的育人微光，微光成炬，指引幼苗成長(zhǎng)成才。