12月18日下午，教育學院在15號教學樓741教室舉辦了第73期“問學創(chuàng)智”學術論壇。本次論壇由馬旭迪同學主持，2024級教育心理與學校心理學專業(yè)的黃瑩樂、洪詩涵、許利文、趙宇洋、朱祎五位同學分別進行文獻分享，教育學院趙冬梅老師應邀擔任點評嘉賓。2024級全體學術型研究生參加了本次活動。
多層次匯報，聚焦研究過程
洪詩涵同學首先介紹了研究背景和目的。該論文通過對初中生進行為期三年的追蹤研究，探討學校資源、意向性自我調節(jié)與幸福感的發(fā)展趨勢，并檢驗意向性自我調節(jié)在學校資源與幸福感發(fā)展間的縱向中介作用。
（圖1洪詩涵《論文的研究背景與目的》）
許利文同學隨后介紹了研究方法。本研究以山東省濟南市七年級學生為樣本，共1214名學生參與了連續(xù)三次的問卷調查。研究采用了學校資源量表、青少年意向性自我調節(jié)問卷和牛津幸福感問卷進行測量，并借助SPSS 21.0和Mplus 7.0進行數(shù)據(jù)分析。
數(shù)據(jù)分析與結果解讀
黃瑩樂同學對數(shù)據(jù)分析結果進行了詳細闡述。結果顯示，學校資源在青少年早期呈相對穩(wěn)定狀態(tài)，意向性自我調節(jié)和幸福感隨時間呈線性增長趨勢。同時，意向性自我調節(jié)在學校資源與幸福感發(fā)展間發(fā)揮了縱向中介作用，即學校資源通過提升意向性自我調節(jié)的初始水平及其發(fā)展速度間接影響幸福感的發(fā)展。
（圖2黃瑩樂《論文的數(shù)據(jù)分析》）
討論與研究啟示
趙宇洋和朱祎同學對論文的討論部分進行了解讀。研究結論表明，學校資源的穩(wěn)定性為青少年環(huán)境塑造及氛圍營造提供了持久支持，而意向性自我調節(jié)作為個體發(fā)展優(yōu)勢，對于提升幸福感具有重要意義。研究結果強調了學校資源在促進青少年早期自我調節(jié)和幸福感發(fā)展中的關鍵作用，并為教育實踐提供了理論依據(jù)。盡管研究存在追蹤次數(shù)有限和單向預測關系的不足，但為未來探究更復雜的發(fā)展軌跡和雙向動態(tài)作用指明了方向。
（圖3趙宇洋《論文的討論》）
專家點評與學習建議
匯報結束后，趙冬梅老師對五位同學的表現(xiàn)給予肯定。她指出，當今社會對教育心理與學校心理學專業(yè)人才提出了更高要求。趙老師以生動的比喻比較了心理學論文與教育學論文的異同，強調學生需多閱讀、多積累，并引用“讀書破萬卷，下筆如有神”的典故勉勵同學們。
（圖4趙冬梅老師點評）
活動意義與啟示
本次論壇為研究生提供了展示研究成果和學術思考的平臺，促進了不同學科視角的交流與融合，培養(yǎng)了學生的批判性思維和表達能力。活動的成功舉辦，不僅為研究生們進一步拓寬學術視野提供了契機，也為未來教育與心理學領域的研究與實踐打下了良好基礎。
