12月15日上午，生命科學(xué)學(xué)院在8-C207教室舉行“課程思政”示范課公開課觀摩分享，院長(zhǎng)余光輝教授就《細(xì)胞生物學(xué)》課程中《干細(xì)胞醫(yī)學(xué)研究和應(yīng)用的比較分析》章節(jié)進(jìn)行了示范授課，2020級(jí)生物技術(shù)本科生、學(xué)院本科教學(xué)督導(dǎo)和部分教師代表參加了公開課觀摩活動(dòng)。
課堂現(xiàn)場(chǎng)：任務(wù)清單驅(qū)動(dòng)的課堂討論
課程思政的關(guān)鍵在教師，重點(diǎn)在課堂。在示范課公開課中，余光輝教授圍繞干細(xì)胞在醫(yī)學(xué)研究應(yīng)用方面的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較分析，以科學(xué)家追求成果完美應(yīng)用的問題導(dǎo)向?yàn)橹骶€，用遞進(jìn)式問題討論方式組織教學(xué)，通過中國(guó)科學(xué)家在克隆技術(shù)方面的貢獻(xiàn)等事例，將不畏失敗的艱苦探索精神、民族自豪感等元素融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生命、養(yǎng)成健康生活方式、追求科學(xué)完美等方面的素養(yǎng)，達(dá)到了良好的育人效果。
教師在講解克隆技術(shù)的中國(guó)貢獻(xiàn)：西游記的神話故事變成現(xiàn)實(shí)
細(xì)胞生物學(xué)是國(guó)家級(jí)一流建設(shè)專業(yè)生物技術(shù)的核心課程之一，如何在課程中貫徹課程思政的育人功能，課題組老師進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和探索。通過對(duì)細(xì)胞生物學(xué)中的思政元素進(jìn)行認(rèn)真挖掘和整理，教師在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)。課程教學(xué)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能力達(dá)成，在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和育人目標(biāo)4個(gè)方面著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。其中，育人目標(biāo)注重學(xué)生生命意義和價(jià)值等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜生命、熱愛生命、珍惜韶華、報(bào)效祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的行為模式。在課程教學(xué)中有機(jī)融入課程思政元素，以潤(rùn)物無聲的教育影響學(xué)生的思維和素質(zhì)培養(yǎng)。
公開課觀摩后，老師們紛紛表示，細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)很好貫徹了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)中自然融入了課程思政元素，達(dá)到了潛移默化的育人效果。此外，教學(xué)中實(shí)施的學(xué)生分組自學(xué)和討論、論文研讀和匯報(bào)很好訓(xùn)練了學(xué)生的分工協(xié)作素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了高階性、挑戰(zhàn)性的課程要求。觀摩的老師紛紛表示今后也要認(rèn)真做好課程思政融入課堂教學(xué)。
此外，該課程還體現(xiàn)了如下特色：
以教育學(xué)和心理學(xué)的原理指導(dǎo)本科生課堂教學(xué)。為分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，運(yùn)用Kolb學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試量表，對(duì)2020級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣傾向性進(jìn)行評(píng)估分析。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，將全班56個(gè)同學(xué)分成9組，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中以學(xué)習(xí)互助方式組織學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論：英文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)好認(rèn)真
將學(xué)科前沿知識(shí)融入課程教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)科的前沿性。根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，以Cell出版集團(tuán)、Nature出版集團(tuán)出版的期刊為素材，將科學(xué)研究的前沿有機(jī)融合在課程教學(xué)中。部分素材引導(dǎo)學(xué)生感知和了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，部分素材引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課程教學(xué)的前沿性。
教師在答疑解惑：課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和高階性
以英文文獻(xiàn)閱讀和匯報(bào)為抓手，促進(jìn)學(xué)生高階性和挑戰(zhàn)性任務(wù)的落實(shí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在分組的基礎(chǔ)上，向不同小組發(fā)送不同的英文文獻(xiàn)，以學(xué)習(xí)互評(píng)考核表、任務(wù)清單等方式指導(dǎo)各小組的分工協(xié)作。每小組推選一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各成員的任務(wù)分配和落實(shí)。在自學(xué)任務(wù)結(jié)束后，各組推選一位同學(xué)以PPT展示形式匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果。通過團(tuán)隊(duì)合作，各小組完成文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和匯報(bào)。
學(xué)生在分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：學(xué)生也是科學(xué)家
